TEMA 6: EXPRESIÓN RÍTMICO-MUSICAL.

En el aula hicimos diversas actividades rítmico-musicales, como, por ejemplo, con una simple botella golpeándola en el suelo se puede diferentes ritmos. Nos dividimos en grupos y se asignó un ritmo diferente a cada grupo, al hacer todos los ritmos sonar, quedaba una melodía preciosa.

El grupo formado por Sara Alcocer, Tamara Carrasco, Alicia García, Susana Benito y Coral Jiménez nos sorprendió con diferentes instrumentos realizados por ellas mismas:

TEMA 5: EXPRESIÓN CORPORAL Y DRAMATIZACIÓN.

En este tema estudiaremos la definición de expresión corporal y, sobre todo, la importancia del juego dramático a la hora de llevarlo al aula para trabajarlo con nuestros niños.
-La expresión corporal es una conducta espontánea donde sensaciones, pensamientos, emociones y sentimientos fluyen utilizando el cuerpo como herramienta o instrumento para la comunicación humana.
También se puede definir como la expresión que utiliza movimientos, gestos, palabras, miradas, silencios, es decir, lenguaje verbal y no verbal.
-El juego dramático es uno de los recursos más utilizados en las Escuelas Infantiles.
La dramatización es la representación de una situación, personaje, suceso,...mediante el uso expresivo del cuerpo.
El juego dramático es un juego de representación, simbólico o de roles, mediante el que los niños representan personajes en una historia, pero aquí se juega con la improvisación, no tiene por que haber un relato concreto, se centra más en el proceso  que en el resultado.
El teatro es el arte de componer y representar obras dramáticas.
Se suele asociar al juego dramático tanto el mimo como la pantomima.
-El mimo es una técnica o un arte que utiliza el gesto como único instrumento de expresión.
-La pantomima es el conjunto de acciones que representa el mimo.
El mimo se emplea en el 2º ciclo de las Escuelas Infantiles (EI) y a finales del primer ciclo se usa la mímica,que es la imitación o el hacerse entender mediante gestos.

Una actividad que realizamos en expresión corporal en el aula era movernos por todo el espacio cuando la música estuviera alta y cuando la música estuviera baja nos teníamos que juntar todos en el centro de la clase y movernos muy despacio, es decir, siempre al ritmo de la música.

TEMA 4: LITERATURA INFANTIL.

En este tema estudiamos las canciones,cuentos adivinanzas,... que les contaremos o cantaremos a nuestros peques.
El cancionero de 0 a 3 años.
-Las primeras canciones que aparecen son las nanas.

-Primeros juegos corporales. Juegos de falda y balanceo.
Estos juegos permiten las 3 formas de comunicación básica en esta edad: corporal,verbal y musical.
-Primeros juegos colectivos: es el primer encuentro con sus iguales.
-Retahílas y juegos de fórmula para la vida diaria.

-Adivinanzas.

-La poesía. Características de la poesía infantil.

-Los cuentos.

TEMA 3: TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL.

En este tema estudiamos los diferentes trastornos que se pueden detectar en los niños porque, a la hora de estar en la escuela con nuestros peques, tendremos que observarles con detenimiento para detectar (en el caso de que lo haya) cualquier trastorno que pueda presentar.

*Trastornos del lenguaje.

-Retraso simple del lenguaje (RSL):desfase cronológico que se produce en la adquisición de todos los elementos del lenguaje sin que haya alteraciones evidentes en otros aspectos como sensorial, motor, mental,...

La comprensión es superior a la expresión.

-Disfasia infantil congénita o TDEL: déficit o retraso severo o grave en la elaboración del lenguaje, sin ninguna lesión evidenciable, que además del retraso cronológico añade dificultades específicas para la estructuración del lenguaje.

-Afasia infantil congénita. Retraso grave del lenguaje: síndrome poco frecuente y que se refiere al niño que no desarrolla el lenguaje oral o presenta una expresión limitada a unas cuantas palabras después de los 4 años. Pérdida total o parcial del lenguaje después de 3 a 6 meses debido a ausencias por razones auditivas (sordera), intelectuales (parálisis cerebral), conductuales (autismo o psicosis precoz) o lesionales (afasia adquirida).

-Afasia infantil adquirida: pérdida total o parcial del lenguaje en niños menores de 10 años por culpa de una lesión cerebral que afecta a áreas relacionadas con algún aspecto del lenguaje.

*Trastornos de la voz y el habla.

-Disfonia: alteración de la voz ligada al uso incorrecto de una respiración insuficiente o mal coordinada con la fonación. Suele combinar factores anatómicos y factores funcionales.

La disfonia se suele traducir en voz ronca, grave con altibajos en el tono, típica voz en falsete o en una voz sorda atonal y de escasa potencia.

-Dislalia: alteración permanente o trastorno de articulación de la pronunciación de un fonema en niños mayores de 4 años que no presentan trastornos del S.N.C. ni malformaciones en los órganos articulatorios.

-Disglosia: alteración de los órganos fono-articulatorios que causan trastornos del habla y del lenguaje. Se produce una alteración en la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, mandíbulas,...

-Inmadurez articulatoria o trastorno fonoarticulatorio: alteraciones de la pronunciación de los fonemas y sílabas dentro de palabras y frases a pesar de pronunciarlas de forma aislada correctamente a partir de 4 años.

-Disastria: problemas en el acto motriz de habla como consecuencia de una lesión neurológica o una alteración del S.N.C. El aspecto más afectado es el movimiento, control muscular, dificultades en la coordinación de los mecanismos básicos y posturas necesarias para la producción del habla.

-Tartamudez o disfemia: es un trastorno de la fluidez del habla y del ritmo que se caracteriza por interrupciones bruscas en relación con bloqueos y espasmos que afectan a la coordinación respiratoria y los movimientos articulatorios.

-Taquilalia o taquifemia: ritmo excesivo y atropellado del habla que llega a una descoordinación fono-respiratoria, desfiguración de los rasgos fonéticos y omisiones de fonemas y sílabas que desemboca en emisiones poco inteligibles.

*Trastornos de la comunicación.
-Mutismo: es la alteración de las relaciones sociales. Son personas que en su entorno son consideradas normales pero tímidas, cuando tienen que ir a nuevos ambientes, se niegan a hablar.
El mutismo electivo es la desaparición del lenguaje ante ciertas personas.
El mutismo selectivo es aquel que sólo se manifiesta ante determinadas ocasiones.
El mutismo psicótico que se da entre 3 y 6 años suele ser por un cuadro clínico o bien maltratos, abusos o similar al autismo.
-Trastorno del espectro autista (TGD): trastornos generalizados del desarrollo o perturbaciones graves en el lenguaje. Grave deficiencia en el uso de la comunicación oral por una retirada social y emocional que incluye importantes anomalías en el funcionamiento cognitivo.
El espectro autista engloba diferentes trastornos:
Síndrome de Asperger.

Síndrome de Angelman.

Síndrome de Ret.

Trastorno desintegrativo infantil.

Trastorno generalizado del desarrollo no específico.

*Retrasos asociados a discapacidades
-Deficiencia visual.
-Deficiencia auditiva.
-Discapacidad intelectual: se caracteriza por un funcionamiento intelectual que se presenta con limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidad adaptativa: comunicación, vida en el hogar, habilidades sociales, salud, seguridad,... y se manifiesta antes de los 18 años.

TEMA 2: DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS

En este tema estudiamos el lenguaje verbal desde los 0 a los 6 años.
iremos desarrollándolo mes a mes:
-Durante el primer mes el niño discrimina sonidos, tiene una mirada vaga e indirecta y muestra inexpresividad en su rostro.
-En el segundo mes la mirada empieza a ser directa y comienza la sonrisa leve ante voces y sonidos muy familiares.

-Al tercer mes ya es capaz de mantener una atención visual hacia el adulto que le mira y le habla, emite leves murmullos.
-Al cuarto mes el bebé escucha con atención y su rostro comienza a expresar estado de entusiasmo y  a reírse de forma espontánea.
En este mes se afianza totalmente la sonrisa social.
-Entre el cuarto y quinto mes el niño emite sonidos agudos, a veces cercanos al grito.

-A los seis meses el niño comienza a emitir chillidos, gruñidos y parloteos de forma natural.
-De los 6 a los 12 meses.
Estimulación para niños de 6 a 8 meses.

Niña hablando con 12 meses.

-A partir del primer año de edad utiliza palabras de carácter más social como hola, adiós y gracias. A esta edad aparece la imitación.

-A los 13 meses el niño indica algunos objetos por su nombre y pronuncia tres o cuatro palabras diferentes.
-Desde los 15 a los 18 meses

-Entre los 18 y los 21 meses

-Entre los 2 y los 3 años.

-Entre los 3 y los 4 años.

-Entre los 4 y los 5 años.

-Entre los 5 y los 6 años.

TEMA 1: EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

Este tema abordará los términos de expresión, comunicación y lenguaje.

• Expresión: es la exteriorización de algo que existe en el objeto pero que no aparece a primera vista. Es el primer término que aparece en los niños.
• Comunicación: en el primer año de vida el niño juega, balbucea, es decir, satisface la necesidad de expresarse pero aún no tiene la necesidad de comunicarse. Poco a poco surge esa necesidad de comunicación, ya que el ser humano es un ser social y este término aparece gracias a la actuación del adulto.
• Lenguaje: una vez que surge esa necesidad de comunicación es cuando se despierta en el niño el interés por conocer un código que le permita comunicarse con los demás. A este código se le denomina lenguaje.

También se llevará a cabo diferentes teorías de varios autores:

Whorf y la Teoría Determinista: sostiene que es el lenguaje el que determina el pensamiento, que pensamos como hablamos, es decir, la manera de hablar que tenemos refleja nuestro pensamiento y éste está determinado por el lenguaje.
Skinner y el Enfoque Conductista: éste enfoque se caracteriza por basar sus explicaciones en hechos externos. Quiere decir que buscan la explicación del comportamiento humano en los sucesos ambientales.

Chomsky y el Enfoque Innatista: afirma que los seres humanos tenemos determinadas capacidades innatas para desarrollar el lenguaje. Esto explicaría la existencia de componentes lingüísticos universales.

Piaget y el Enfoque Constructivista: se basa en que, por ejemplo, si un niño no ve un objeto sabe que permanece en ese espacio. Según Piaget, al principio el niño usa el lenguaje sólo unido a su propia acción sobre el mundo físico, el lenguaje y el pensamiento se generan en la acción, es decir, a medida que el niño experimenta con su propio cuerpo y con el espacio. Después, poco a poco, irá extendiéndose a la relación con los otros.

Vygotski y el Enfoque Social o Sociocultural: según su teoría, el lenguaje se desarrolla de fuera a dentro, el niño nace con una "inteligencia emocional" que le permite mantener interacciones con los demás. En estas interacciones va surgiendo el lenguaje y, poco a poco, el niño lo va asimilando hasta que se convierte en algo interno. Este lenguaje interno le permite al niño planificar y controlar la acción.

Wallon y el Enfoque socio-emocional: sostiene que las influencias afectivas que rodean al niño desde el nacimiento ejercen una acción sobre su evolución mental y, en especial, sobre el lenguaje. Las emociones son las funciones simbólicas son las primeras señales comunicativas y la expresión emotiva es el prelenguaje del niño.

También se tratará sobre las áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje: